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      创新“三全育人”实践路径,提升中外合作办学质量

      2020-08-16 09:08 作者: 湖南日报 来源: 湖南日报 浏览:
      摘要:张漾滨 三全育人即全员育人、全过程育人、全方位育人,是围绕立德树人这一根本任务,按照育人主体、育人时间、育人空间三个维度构建起来的育人模式和育人机制。它强调学校要从全员、全过程、全方位协同联动育人力量,形成人人育人、时时育人、处处育人、事事...

      张漾滨

          “三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人,是围绕立德树人这一根本任务,按照育人主体、育人时间、育人空间三个维度构建起来的育人模式和育人机制。它强调学校要从“全员”、“全过程”、“全方位”协同联动育人力量,形成“人人育人、时时育人、处处育人、事事育人”的良好局面,一体化提升育人质量。

          湖南工商大学在总结多年经验的基础上,加强党对中外合作办学的全面领导,整合中外教育资源,建立健全立德树人落实机制,统筹协调家庭、学校、政府、社会各方面育人责任,构建全程、立体、动态的中西合璧的“成才导航”育人体系,以制度建设保障“三全育人”落地生根,以文化熏染营造“三全育人”良好氛围,创新“三全育人”实践路径,强化协同攻关,实现全员育人有合力、全过程育人有效衔接、全方位育人有机联动,确保中外合作办学质量稳步提升。

          1.构建中西合璧的“成才导航”育人体系。结合新时代对中外合作办学人才培养提出的新要求,科学构建湖南工商大学中外合作办学“成才导航”育人体系,形成系统性、立体化、全方位的“大育人观”格局。“成才导航”育人体系,从横向结构上注重学生全面发展和成长成才需要,将培养目标细分为“四个模块”:价值塑造、身心健康、职业素养、创新素质,通过“中方主导、中西融合”,从课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人板块、软硬件内容建设上做到目标明确、机制保障、协同发力;从纵向成长上区分不同年级的阶段性发展需求和育人要求,强调“立足成才、有所侧重”,划分为“大学适应与人生规划”、“夯实基础与习惯养成”、“知识技能与社会实践”、“创新创业与未来发展”四大主题,提供体系化、针对性较强的育人项目,创建多元实践平台,给予学生丰富而立体化选择。中外合作办学人才培养方案和教学计划服从培养目标,融入四横四纵、多维度的“成才导航”育人体系,通过“导”与“航”协作系统,激发教师与学生“双主体”内生动力,汇聚全员育人合力,实现全过程育人梯度推进,形成全方位协同育人倍增效应,有效促进学生全面成长成才。

          2.以协同联动推进“三全育人”实践创新。“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。习以为常的点对点、面对面的垂直传导的育人模式已不能满足学生的教育需求,顺应时代发展潮流推出的“三全育人”,本质就是构建协同联动的立体育人模式,发挥各类育人元素的育人作用。湖南工商大学中外合作办学通过“三个着力”,实现“五个协同联动”,认真推进“三全育人”的实践创新。“三个着力”即着力实现“需求侧”和“供给侧”协同联动,聚焦学生需求,精准提高引领学生成长成才的供给能力;着力促成目标、内容、渠道、队伍的相互协同,完善多方联动、合力育人的体制机制;着力实现育人资源和育人模式的相互协同,聚焦中外教育资源的有机融合,以构建中国特色、国际视野的育人平台,创新实践开放式、泛在式、个性化的育人路径,实现多时段、多地点、多次数、多人群的“三全育人”。“五个协同联动”即家校、校企、师生、中外教师、朋辈之间的协同联动。定期召开家长会、家长委员会等,健全家校线上线下沟通联系机制,克服教育中“5+2=0或1+1=0”不良现象的产生;建设10个校企合作平台、25个学生实践基地、5个思政教育基地,深入推进“学习+服务”、“爱心+技能”、“兴趣+成长”等实践育人工作;实施人格、英语、专业“三维导师制”,搭建中外师生同频共振平台,构建“中外任课教师+辅导员+行管服务人员”融合育人机制,实现“绿垂风折笋,红绽雨肥梅”的育人效果;以爱院爱校为切入点推动学生“爱国、爱党、爱人民”教育的深入,加强9个学生社团的建设,引领3个学生自媒体的发展,提升校友对在校学生的影响力,积极培育朋辈及自我教育的正能量。

          3.以制度建设保障“三全育人”落地生根。制度建设是做实做细做好“三全育人”工作的有力保障。自2019年6月,湖南工商大学国际商学院被遴选为湖南省“三全育人”综合改革试点院(系)以来,积极开展“三全育人”理论研究与实践探索,已出版《中外合作办学:理念·视野·实践》和《高校中外合作办学“三全育人”:践行践悟》等著作,并就“三全育人”制度建设,作出了总体部署和明确规定。出台《中外教育资源有机融合的暂行规定》、《加强课程思政建设的若干指导意见》、《关于推进“三全育人”工作体系的构建与实践综合改革的实施方案》等,打造育人“同心圆”,发掘课程育人元素,提升课堂教学的亲和力、吸引力,聚焦学生价值导向、发展取向和需求指向,根据学生在校不同阶段及其特点,因“势”、因“群”、因“业”、因“材”把理想信念教育、社会主义核心价值观教育落实到学生成长的全过程,形成分层次分阶段育人格局,坚决反对“放羊式教育”,杜绝“水课”,严禁学生不思进取而睡大觉、打游戏、旷课等,全力激发学生自我成长、自我发展、自我管理的潜力,努力引领学生成为“自强、自律、自主、自觉”的模范践行者。

          4.以文化熏染营造“三全育人”良好氛围。推进“三全育人”工作,需打造优良的校园文化环境。湖南工商大学中外合作办学积极从“以理服人”、“以文化人”、“以学养人”、“以美育人”四个维度进行实践创新。“以理服人”就是“有理讲理”,不强制、不压服,提供选择、允许质疑、鼓励讨论,学生在开放的多元的环境中比较鉴别后,内生正确的“三观”;“以文化人”就是用中华优秀传统文化培植学生的精神生活之根,用社会主义先进文化铸就学生的精神生活之魂,用人类一切优秀文明成果拓展学生的精神生活之界;“以学养人”就是引导学生在知识的学习、理解、发现和创造中,通过认知与情感、实践与意识的多重互构,养成崇真向善的精神品质;“以美育人”就是引导学生超越世俗与抽象,以美的眼光观察社会,以美的观念审视生活,以美的情操陶冶心灵,进而焕发追求美好事业的强烈情感。

          (作者系湖南工商大学国际商学院院长、教授)

      (责任编辑:中外合作办学教育网)
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